Befreiende Pädagogik und Kritische Gestalt

©Fritz Letsch Vorabdruck aus unserem Buch: Kulturen des Lernens, Bildung im Wertewandel Hg. von Hannelore Zimmermann in der sammlung kritisches wissen Band 14 Verband unabhängiger Bildungsinitiativen und Tagungshäuser Baden-Württemberg Mit Beiträgen von Ossip K Flechtheim, Wolfgang Pauls, Ekkehard Nuissl, Günther Dohmen, Rita Süßmuth, Rolf Schwendter, Fritz Vilmar, Brigitte Runge, u.v.a. 1995 Lernen zurückerobern Theater-Werkstatt-Arbeit als kooperative Arbeitsform Fast alle unsere herkömmlichen Lernstrukturen sind autoritär organisiert. Vor allem das Lernen und Lehren, aber auch die verschiedenen Formen von Arbeit und Zusammenarbeit sind von der Situation eines ,vorne und hinten', eines ,unten und oben' geprägt, auch wenn in vielen Situationen die Einwegkommunikation aufgelockert wurde.  Obwohl einzelne Lehrende bemüht sind, demokrati-sche Formen einzuführen, das Prinzip ist geblieben: Die Lehrperson gibt Wissen ab, die Lernenden dürfen Fragen stellen, jemand gibt

Kritische Theorie, kritische Pädagogik und Diaspora heute: Auf dem Weg zu einer neuen kritischen Sprache in der Bildung  (Einführung) Ilan Gur-Ze'ev Critical Theory and Critical Pedagogy Today - Toward a New Critical language in Education Kritische Pädagogik sieht sich heute einer sehr seltsamen Situation gegenüber.  Während es in einer scheinbar bequemen Position positioniert ist und von so vielen Liberalen, Postkolonialisten, Multikulturalisten, Postmodernisten und Feministinnen (um nur einige der langen Liste seiner Anbeter zu nennen) herzlich aufgenommen wird, wird es domestiziert, besänftigt oder sogar kastriert durch die gegenwärtige Ordnung der Dinge.  Sie wurde unter verschiedenen Titeln zu erfolgreich, während sie unter der Flagge der Kritischen Pädagogik domestiziert, desorientiert oder dogmatisiert wurde.  Wie viele der Autoren dieser Sammlung zitiert haben, ist es heute schwierig geworden, über kritische Pädagogik zu sprechen.  Es ist ziemlich ehrgeizig, auch nur die